Diagnoza funkcjonalna

Edukacja wysokiej jakości dla wszystkich (włączająca) jest od wielu lat polem zainteresowań badaczy oraz praktyków oświatowych. Pomimo że od kilkunastu lat coraz bardziej różnicuje się społeczność klasy szkolnej pod kątem możliwości oraz indywidualnych (własnych) potrzeb rozwojowych i edukacyjnych osób uczących się, to nadal dla wielu pracowników pedagogicznych i niepedagogicznych szkół oraz rodziców jest to nowe doświadczenie, nowe obowiązki, przed którymi stają. Jak wskazuje jedna z autorek niniejszego opracowania, „wraz z (kolejnym etapem) wprowadzenia do szkół idei edukacji włączającej nauczyciele po raz kolejny zadają sobie pytania: »Jeśli my tego nie zrobimy, to kto?«, »Jeśli nie teraz, to kiedy?«